MATLAMAT KAJIAN TINDAKAN (SATU AYAT /PENYATAAN UMUM APA YANG HENDAK DICAPAI DI AKHIR KAJIAN)
Matlamat kajian tindakan ini ialah untuk meningkatkan minat pelajar dalam menghayati dan menguasai sesuatu isi pengajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas. Selain itu, ilmu pengetahuan tersebut dapat diaplikasikan dalam kehidupan seharian.
BENTUK OBJEKTIF KAJIAN
•Mengubah amalan pengajaran guru daripada bentuk syarahan kepada penggunaan alat bantu mengajar yang pelbagai.
•Menilai pencapaian pelajar dalam P&P selepas kaedah penggunaan video dan permainan dijalankan
.•Meneroka bagaimana penggunaan video dan permainan dapat meningkatkan penguasaan pelajar terhadap P&P.
BENTUK SOALAN KAJIAN
•Bagaimanakah amalan pengajaran guru daripada bentuk syarahan kepada penggunaan alat bantu mengajar yang pelbagai
•Adakah pencapaian pelajar dalam P&P selepas kaedah penggunaan video
•Bagaimana penggunaan video dan permainan dapat meningkatkan penguasaan pelajar terhadap P&P?
Friday, December 11, 2009
Aktiviti 8: Tugasan 4 - KT Mini
Cadangan untuk mengatasi kelemahan pengajaran - pengajaran subjek:
1) Cadangan secara individu
Norjannatun bt Hamzah:
Pengajaran sejarah haruslah dipelbagaikan dan teknik menghayati dan mengingati fakta yang terkandung dalam isi pengajaran. Selain itu, gaya penyampaian guru juga perlu berkesan agar penumpuan dan fokus kelas tidak tersasar.
Norhazlinda binti Mohamed Yusoff:
Bagi mengatasi masalah pembelajaran sains, guru perlu memastikan teknik penyampaian yang lebih efektif selain mempelbagaikan kaedah mengajar dan BBM dalam pengajaran.
Mohd Arshad bin Yahya:
Bagi mengatasi kelemahan dalam pengajaran subjek bahasa Melayu, peranan institusi-institusi yang berkaitan seperti Dewan Bahasa dan Pustaka perlu dimanipulasi sepenuhnya oleh guru bagi tujuan P & P. Hal ini bagi memberi pengalaman sebenar kepada pelajar untuk merasai sendiri penggunaan bahasa secara berkesan dan betul seperti sintaksis kesantunan berbahasa, fonologi dan sebagainya. Selain itu, penggunaan ABM dan kaedah mengajar yang betul juga perlu dititikberatkan.
.2) Cadangan dalam pasukan:Kelemahan dalam pengajaran tersebut dapat diselesaikan menerusi kepelbagaian teknik pengajaran bergantung kepada keadaan persekitaran. Keadaan persekitaran meliputi pelajar dan juga kelas. Sebagai tambahan, kaedah pengajaran guru perlu menekankan aspek pemusatan pelajar berbanding pemusatan guru.
1) Cadangan secara individu
Norjannatun bt Hamzah:
Pengajaran sejarah haruslah dipelbagaikan dan teknik menghayati dan mengingati fakta yang terkandung dalam isi pengajaran. Selain itu, gaya penyampaian guru juga perlu berkesan agar penumpuan dan fokus kelas tidak tersasar.
Norhazlinda binti Mohamed Yusoff:
Bagi mengatasi masalah pembelajaran sains, guru perlu memastikan teknik penyampaian yang lebih efektif selain mempelbagaikan kaedah mengajar dan BBM dalam pengajaran.
Mohd Arshad bin Yahya:
Bagi mengatasi kelemahan dalam pengajaran subjek bahasa Melayu, peranan institusi-institusi yang berkaitan seperti Dewan Bahasa dan Pustaka perlu dimanipulasi sepenuhnya oleh guru bagi tujuan P & P. Hal ini bagi memberi pengalaman sebenar kepada pelajar untuk merasai sendiri penggunaan bahasa secara berkesan dan betul seperti sintaksis kesantunan berbahasa, fonologi dan sebagainya. Selain itu, penggunaan ABM dan kaedah mengajar yang betul juga perlu dititikberatkan.
.2) Cadangan dalam pasukan:Kelemahan dalam pengajaran tersebut dapat diselesaikan menerusi kepelbagaian teknik pengajaran bergantung kepada keadaan persekitaran. Keadaan persekitaran meliputi pelajar dan juga kelas. Sebagai tambahan, kaedah pengajaran guru perlu menekankan aspek pemusatan pelajar berbanding pemusatan guru.
Aktiviti 7: Tugasan 4 - KT Mini
Kelemahan pengajaran - pengajaran subjek tersebut
1) Pengalaman secara individu:
Norjannatun bt Hamzah:
Sejarah membosankan kerana lebih banyak melibatkan kaedah syarahan. Hal ini kerana sejarah mengandungi pelbagai fakta yang perlu diingati dan dikuasai.
Norhazlinda Bt Mohamed Yusoff:
Berdasarkan pengalaman, kaedah pengajaran sains yang diajar oleh guru kebanyakkannya tidak sesuai dengan objektif pengajaran. Hal ini kerana guru perlu lebih menggunakan lebih banyak eksperimen dalam makmal berbanding dengan pengajaran di dalam kelas.
Mohd Arshad bin Yahya:
Guru lebih banyak menggunakan kaedah talk and chalk berbanding kaedah video yang lebih praktikal iaitu murid dapat melihat sendiri bagaimana sesuatu peristiwa itu berlaku sekiranya mereka ingin membuat karangan.
2) Pengalaman dalam pasukan:
Kami berpendapat bahawa kelemahan sesuatu P&P adalah disebabkan oleh kurangnya daya kreativiti khususnya dalam mempelbagaikan teknik pengajaran. Misalnya guru lebih banyak menumpukan kepada kaedah papan hitam semata-mata berbanding memanipulasi faktor-faktor persekitaran lain.
3) Pengalaman luar pasukan:
Penggunaan video pada permulaannya menyeronokkan, tetapi tayangan tersebut terlalu lama, pelajar akan menjadi bosan terutamanya jika video tersebut mengenai sesuatu yang skema. Dari aspek kaedah permainan pula, masalah dihadapi dari segi pengawalan kelas dan sukar untuk mengetahui sama ada pelajar faham atau tidak konsep yang dipelajari.
1) Pengalaman secara individu:
Norjannatun bt Hamzah:
Sejarah membosankan kerana lebih banyak melibatkan kaedah syarahan. Hal ini kerana sejarah mengandungi pelbagai fakta yang perlu diingati dan dikuasai.
Norhazlinda Bt Mohamed Yusoff:
Berdasarkan pengalaman, kaedah pengajaran sains yang diajar oleh guru kebanyakkannya tidak sesuai dengan objektif pengajaran. Hal ini kerana guru perlu lebih menggunakan lebih banyak eksperimen dalam makmal berbanding dengan pengajaran di dalam kelas.
Mohd Arshad bin Yahya:
Guru lebih banyak menggunakan kaedah talk and chalk berbanding kaedah video yang lebih praktikal iaitu murid dapat melihat sendiri bagaimana sesuatu peristiwa itu berlaku sekiranya mereka ingin membuat karangan.
2) Pengalaman dalam pasukan:
Kami berpendapat bahawa kelemahan sesuatu P&P adalah disebabkan oleh kurangnya daya kreativiti khususnya dalam mempelbagaikan teknik pengajaran. Misalnya guru lebih banyak menumpukan kepada kaedah papan hitam semata-mata berbanding memanipulasi faktor-faktor persekitaran lain.
3) Pengalaman luar pasukan:
Penggunaan video pada permulaannya menyeronokkan, tetapi tayangan tersebut terlalu lama, pelajar akan menjadi bosan terutamanya jika video tersebut mengenai sesuatu yang skema. Dari aspek kaedah permainan pula, masalah dihadapi dari segi pengawalan kelas dan sukar untuk mengetahui sama ada pelajar faham atau tidak konsep yang dipelajari.
Aktiviti 6: Tugasan 4 - KT Mini
" KAEDAH PERMAINAN DAN VIDEO DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN'
Kekuatan pengajaran -pengajaran subjek berkenaan berdasarkan:
1) Pengalaman secara individu:
Norjannatun Hamzah:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran sejarah dapat membantu meningkatkan kefahaman para pelajar terhadap fakta-fakta yang terkandung dalam isi pengajaran subjek tersebut.
Norhazlinda Mohamed Yusoff:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam subjek sains dapat membantu meningkatkan minat para pelajar terhadap hipotesis-hipotesis eksperimen yang dijalankan dalam makmal sains.
Mohd Arshad Yahya:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran bahasa Melayu ialah melibatkan aspek pertuturan dan komunikasi di kalangan para pelajar. Pelajar perlu menguasai kemahiran bahasa sebagai salah satu cara untuk mereka berkomunikasi selain meningkatkan keupayaan kognitif dalam bidang lain.
2) Pengalaman secara pasukan:Penggunaan video dan permainan menjadikan proses P&P lebih interaktif dan menarik. Selain itu, pelajar juga akan lebih bersemangat dan bermotivasi untuk menguasai isi pengajaran tersebut.
3) Pengalaman dari rakan-rakan dalam pasukan yang lain:Dari kumpulan husnan: Meningkatkan pemahaman serta mengurangkan kekeliruan mengenai konsep yang diajar/dipelajari
Kekuatan pengajaran -pengajaran subjek berkenaan berdasarkan:
1) Pengalaman secara individu:
Norjannatun Hamzah:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran sejarah dapat membantu meningkatkan kefahaman para pelajar terhadap fakta-fakta yang terkandung dalam isi pengajaran subjek tersebut.
Norhazlinda Mohamed Yusoff:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam subjek sains dapat membantu meningkatkan minat para pelajar terhadap hipotesis-hipotesis eksperimen yang dijalankan dalam makmal sains.
Mohd Arshad Yahya:
Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran bahasa Melayu ialah melibatkan aspek pertuturan dan komunikasi di kalangan para pelajar. Pelajar perlu menguasai kemahiran bahasa sebagai salah satu cara untuk mereka berkomunikasi selain meningkatkan keupayaan kognitif dalam bidang lain.
2) Pengalaman secara pasukan:Penggunaan video dan permainan menjadikan proses P&P lebih interaktif dan menarik. Selain itu, pelajar juga akan lebih bersemangat dan bermotivasi untuk menguasai isi pengajaran tersebut.
3) Pengalaman dari rakan-rakan dalam pasukan yang lain:Dari kumpulan husnan: Meningkatkan pemahaman serta mengurangkan kekeliruan mengenai konsep yang diajar/dipelajari
Aktiviti 5: Tugasan 1 dan Tugasan 4 Mini
Apakah maksud guru novis?
Guru novis ialah guru yang serba baru dalam profesion perguruan. Mereka bukan sahaja baru dalam perkhidmatan, juga baru dalam aspek pengajaran, kurikulum, kokurikulum, pengurusan dan pentadbiran kelas, pelajar dan sebagainya.
Mengapa guru (pelatih/novis/berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan:
1) Sebagai panduan dan rujukan kepada guru.
2) Membina kemahiran melakukan penyelidikan.
3) Sebagai bahan rujukan kepada masyarakat, sekolah dan guru yang lain.
4) Menjadikan pendidikan di Malaysia lebih berkualiti dan bermutu.
5) Memberi idea kepada guru untuk memperbaiki kaedah pengajaran mereka.
6) Menjadikan guru lebih kreatif dan inovatif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran matapelajaran.
Mengapa memilih tajuk yang dipilih untuk mini kajian tindakan:
1) Dunia kini semakin maju dengan pelbagai teknologi. Pendidikan juga turut tidak ketinggalan untuk merasai kemajuan ini.
2) Menjadikan proses P&P lebih interaktif.
3) Menggerakkan usaha pemodenan dalam pendidikan.
4) Menggalakkan motivasi di kalangan pelajar dan guru.
5) Menngurangkan jurang teknologi antara sekolah bandar dan luar bandar.
6) Menggalakkan pembelajaran secara bestari dan lestari.
Guru novis ialah guru yang serba baru dalam profesion perguruan. Mereka bukan sahaja baru dalam perkhidmatan, juga baru dalam aspek pengajaran, kurikulum, kokurikulum, pengurusan dan pentadbiran kelas, pelajar dan sebagainya.
Mengapa guru (pelatih/novis/berpengalaman) perlu melakukan kajian tindakan:
1) Sebagai panduan dan rujukan kepada guru.
2) Membina kemahiran melakukan penyelidikan.
3) Sebagai bahan rujukan kepada masyarakat, sekolah dan guru yang lain.
4) Menjadikan pendidikan di Malaysia lebih berkualiti dan bermutu.
5) Memberi idea kepada guru untuk memperbaiki kaedah pengajaran mereka.
6) Menjadikan guru lebih kreatif dan inovatif dalam mempelbagaikan kaedah pengajaran matapelajaran.
Mengapa memilih tajuk yang dipilih untuk mini kajian tindakan:
1) Dunia kini semakin maju dengan pelbagai teknologi. Pendidikan juga turut tidak ketinggalan untuk merasai kemajuan ini.
2) Menjadikan proses P&P lebih interaktif.
3) Menggerakkan usaha pemodenan dalam pendidikan.
4) Menggalakkan motivasi di kalangan pelajar dan guru.
5) Menngurangkan jurang teknologi antara sekolah bandar dan luar bandar.
6) Menggalakkan pembelajaran secara bestari dan lestari.
Aktiviti 4: Tugasan 2 Mini Kajian Tindakan
CADANGAN MINI KAJIAN TINDAKAN DALAM PENGAJARAN MIKRO YANG MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI DALAM P&P
Kumpulan kami memilih tajuk "Kaedah Permainan dan Video dalam P&P".
Tujuan kami memilih tajuk mini kajian ini ialah:
1) Menarik minat pelajar dalam P&P
2) Mempelbagaikan BBM
3) Mewujudkan suasana yang proaktif dalam kelas
4) Menggalakkan proses pembelajaran melalui pelbagai medium baru
•Peserta kajian kami adalah pelajar DPLI UKM Ambilan Julai 2009
•Setting kajian kami adalah dalam kelas pengajaran mikro
Kumpulan kami memilih tajuk "Kaedah Permainan dan Video dalam P&P".
Tujuan kami memilih tajuk mini kajian ini ialah:
1) Menarik minat pelajar dalam P&P
2) Mempelbagaikan BBM
3) Mewujudkan suasana yang proaktif dalam kelas
4) Menggalakkan proses pembelajaran melalui pelbagai medium baru
•Peserta kajian kami adalah pelajar DPLI UKM Ambilan Julai 2009
•Setting kajian kami adalah dalam kelas pengajaran mikro
Aktiviti 2: Jurnal
Jurnal 1:
Meningkatkan Kesan-Kesan Kerja Berkumpulan di dalam Kelas-Kelas Pada Peringkat Persekolahan Kanak-Kanak: Memudahkan Pencapaian, Interaksi dan Aktiviti Kelas.
Jurnal 2:
Jurnal 3:
Meningkatkan Kesan-Kesan Kerja Berkumpulan di dalam Kelas-Kelas Pada Peringkat Persekolahan Kanak-Kanak: Memudahkan Pencapaian, Interaksi dan Aktiviti Kelas.
Oleh Peter Kutnick, Cathy Ota dan Lucia Berdondini.Jabatan Pendidikan dan Pengajian Profesional, King College, Universiti of London, Franklin-Wilkins Building, Waterloo Road, London SE1 9NH, United Kingdom.
Sinopsis: Kanak-kanak sekolah rendah biasanya sering duduk di dalam kumpulan-kumpulan tertentu namun kajian menunjukkan bahawa murid-murid ini tidak bekolaborasi atau belajar dengan berkesan dalam kumpulan-kumpulan tersebut. Kajian ini tertumpu kepada kanak-kanak berumur 5-7 tahun. Dengan menggunakan gaya quasi-experimental, kanak-kanak yang berada di dalam kelas eksperimental telah melakukan aktiviti-aktiviti berkaitan bagi meningkatkan keberkesanan kerja berkumpulan sepanjang sesi persekolahan. Sembilan ratus dan 80 kanak-kanak (dari 17 experimental dan 21 kelas-kelas kawalan) telah dinilai dan telah dibandingkan bagi pencapaian (membaca dan mengira), motivasi bagi kerja kumpulan dan kelakuan/ keramahan. Selang setahun berlalu, kanak-kanak di dalam kelas eksperimental tersebut lebih maju berbanding dengan kana-kanak yang dikawal dari segi pandangan terhadap pencapaian akademik, motivasi tentang bekerja dengan orang lain, kumpulan dan fokus kerja dan telah menunjukkan interaksi yang lebih pada peringkat yang tinggi dengan rakan-rakan. Hal ini boleh disimpulkan bahawa kanak-kanak boleh berhubung dengan berkesan dalam kerja kumpulan yang mampu meningkatkan pencapaian akademik mereka.
Jurnal 3:
Subscribe to:
Posts (Atom)
